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加強STEM教育 助創科持久發展
政府近年致力發展創科，並累積投放1,300億元用作相關的基建項目和匯聚外地人才，惟在投資培育本地人才方面，表現卻遠遜於其他已發展的經濟體。
根據世界銀行資料顯示，香港的人均本地生產總值（GDP）全球排第25位；但在「教育支出佔GDP比重」上，兩份國際研究《2020年世界人才排名》（IMD World Talent Ranking 2020）和《2021年全球創新指數》（Global Innovation Index 2021）均不約而同地顯示香港排名落後。前者對63個經濟體的評估中，香港在相關方面只排第53位；後者評核的經濟體有132個，香港則列第76位。
2020年立法會秘書處有關「培育本地人才」的《研究簡報》中，亦指出教育總開支佔政府總開支的比重在過去十多年不升反跌，由2010至2011年度的20.1%，跌到2021至2022年度的預算只有15.2%；同時，教育方面的經常開支預算，在本年度按年增長僅為3.7%，遠低於社會福利（16.2%）和衞生（7.9%）兩範疇的增幅，令人質疑政府對教育的長遠承擔。
而且，政府的STEM教育政策相當鬆散，在「學校為本」模式下，學校須自行規劃校內推廣STEM教育的工作，結果或因教學指引含糊不清，又或老師欠缺教學經驗和支援，令不少中小學推行STEM教育時困難重重。
全球不少國家已致力投資STEM和coding教育，甚至把內容納入中小學常規課程，如內地於2017年開始在中小學全面加強科學和coding教育、英國和南韓則先後於2014年和2018年把coding列為中小學恆常課程；更有多國積極配合當地的專業指引和支援，如新加坡教育部便夥拍STEM Inc，協作發展和推行STEM教育。
人才是香港未來持續發展最重要的推動力，培育更多優質本地人才是發展創科成功關鍵。香港必須對STEM教育作長遠部署，這樣才能穩固和豐富本地的人才庫，以支持香港創科發展。
鄧淑明博士
香港大學工程學院計算機科學系、社會科學學院地理系及建築學院客席教授